Im weiteren Verlauf werden drei Studien vorgestellt, die auf einer übergeordneten Ebene dazu beitragen, eine professionstheoretische Perspektive auf die Unterrichtspraktiken von Mathematiklehrkräften zu entwickeln. Dabei geht es einerseits um eine theoretische Konzeptualisierung des Praktikbegriffs, und andererseits um dessen empirische Validierung. In diesem Zusammenhang wird vor allem auf die Forschung im Expertiseparadigma und im Paradigma der professionellen Kompetenz von Lehrkräften zurückgegriffen.