Das Kapitel betrachtet interkulturelle Pädagogik als Forschungsgegenstand dessen Inhalte nicht als neutrale Wissensbestände zu verstehen sind, sondern als Ergebnisse historischer, politischer und institutioneller Aushandlungsprozesse. Entsprechend rücken methodische Ansätze in den Blick, die Räume für dialogisches Lernen, affektive Resonanz und epistemische Anerkennung eröffnen. Darüber hinaus geht es um die Verortung und Inklusivität interkultureller Pädagogik in schulischen, hochschulischen, digitalen und zivilgesellschaftlichen Kontexten. Schließlich stellt sich die Frage nach den Beweggründen für interkulturell-pädagogisches Engagement.