Dieses Kapitel dient der Grundlegung einer Forschungsperspektive und der Einbettung der Beurteilung von Lehrkräften in den Lehrer:innenbildungs- und Professionalitätsdiskurs. Dazu werden konstruktivistische Annahmen der Soziologie des Wertens und Bewertens mit einer Definition von (Personal-)Beurteilung kombiniert (Abschn. 3.1) und die Perspektive anhand eröffneter Bezüge zum Lehrer:innenberuf als Profession (Abschn. 3.2) geschärft. Dabei wird die Beurteilung im VD als funktional für die (langfristig) qualitätsvolle Berufsausübung im Rahmen eines von Autonomie und Ungewissheit charakterisierten Berufs gerahmt und so als zentrales Merkmal von Professionen im Sinne einer Zugangssteuerung durch die Professionellen selbst beschrieben (Abschn. 3.2.1). Das mit der Ungewissheit im Zusammenhang stehende Technologiedefizit pädagogischen Handelns kann sodann als Herausforderung der Beurteilung von Lehrkräften herausgestellt werden (Abschn. 3.2.2). Während sich theoretische Konzeptionen zur Professionalität von Lehrkräften für die Forschungsperspektive als ungeeignet erweisen (Abschn. 3.2.3), scheint eine Sensibilität für das Konstrukt der Lehrerpersönlichkeit geboten (Abschn. 3.2.4). Das praktische Problem der Beurteilung von Lehrkräften wird anhand des konzeptionell-programmatischen Diskurses aufgearbeitet (Abschn. 3.2.5). Das Kapitel schließt mit Prämissen zur Erforschung der Beurteilung im VD (Abschn. 3.3).