Im Kontrast zur grundlegenden Bestimmung des Habitus als kollektivem Habitus der sozialen Herkunft bzw. der sozialen Schicht, welchen man anhand des Protokolls gut über sich im sozialen Raum positionierende Geschmacks- oder Angemessenheitsurteile rekonstruieren kann, gründet sich der „Lehrerhabitus“ methodologisch eher auf einem praktischen Sinn bzw. Spielsinn. (vgl. ebd., S. 310) Dieser ist im Vergleich zur übergreifenden Verortung im sozialen Raum nur auf einen Teilraum – konkret das Handlungsfeld der Schule – bezogen, woraus resultiert, dass nunmehr ausschließlich fixierte Protokolle zur handlungsdruck-entlasteten Analyse herangezogen werden können, in denen Geschmacks- bzw. Angemessenheitsurteile in Bezug auf Unterricht und Lehrerhandeln dokumentiert sind.