Die Bedeutung des Berufseinstiegs für die Professionalisierung von Lehrenden tritt seit den 2000er Jahren verstärkt in den Fokus der bundesdeutschen Lehrerbildungsdebatte. Während Keller-Schneider den vielzitierten Begriff „Praxisschock“ als Phase „sprunghaft ansteigende[r] Komplexität der Berufsanforderungen bei Übernahme der vollen beruflichen Verantwortung“ (Keller-Schneider 2011, S. 124 f.). detailliert bzw. expliziert, identifiziert die „Gemischte Kommission Lehrerbildung der Kultusministerkonferenz“ den Berufseinstieg als „entscheidende Phase in der beruflichen Sozialisation von Lehrpersonen mit großer Bedeutung für die weitere Identitäts- und Kompetenzentwicklung“ (Terhart 2000, S. 12).