Hinwendungen zu extremen Kontexten treten in Schule auf unterschiedlichen Ebenen in Erscheinung und können sehr verschiedene Wirkungen erzeugen. In diesem Beitrag wird zunächst erarbeitet, in welcher Weise und auf welchen Ebenen Aktivitäten von sich radikalisierenden Schüler:innen erwartbar sind und in welcher Weise diese Lehrer:innen im Unterricht mit Handlungsherausforderungen konfrontieren. Schule wird dann als Korrektiv der zunehmenden Normalisierung menschrechtsverletzender und inhumaner Positionen in der Gesellschaft mit der Anforderung diskutiert, sich auf diese Entwicklung vorzubereiten und sich ihr gegenüber zu positionieren. Vor diesem Hintergrund werden Maßnahmen zur Selbstvergewisserung der Schule vorgeschlagen sowie strukturierte und multiprofessionell angelegte Handlungsabläufe und genaue Situationsanalysen, die auch die Nachbarschaften umfassen eingefordert, um Gefährdungs- und Schutzoptionen abzuwägen und gezielte und fallspezifische Gegenstrategien einzuleiten. Es wird ein Handlungsansatz eingeführt, der auf Einzelfälle fokussiert und dialogisch und rekonstruktiv angelegt ist.