Während der Fokus der Charakterisierung von Schul- und Hochschulmathematik bislang auf der Erkenntnisgewinnung sowie der Bedeutung spezifischer Tätigkeiten lag, wurde die curriculare Seite weitgehend ausgeblendet. Für die Übergangsproblematik ist es aus fach- und hochschuldidaktischer Perspektive jedoch wichtig, allgemeine Beobachtungen anhand mathematischer Begriffe, Verfahren und Vorgehensweisen zu konkretisieren. In besonderem Maße gilt dies für Inhalte, die sowohl in der Schule als auch an der Hochschule thematisiert werden und somit einem Wandel im zulässigen Umgang (vgl. 2.2.2) unterliegen.