Die Salamanca-Erklärung (1994) und die UN-Behindertenrechtskonvention von 2006 förderten erstmalig explizit inklusive Bildung im internationalen Kontext. Alle Vertragsstaaten wurden verpflichtet, chancengleiche Bildungssysteme zu schaffen. Diese gesetzliche Perspektive distanzierte sich von traditionellen Normen, die menschliche Unterschiede als Defizite betrachteten. Vor diesem Hintergrund vergleicht die Studie schulische Inklusion in Tirol (Österreich) und Südtirol (Italien). Während Tirol ein duales System mit Regel- und Sonderschulen beibehält, setzt Südtirol auf vollständige Integration unterstützt durch spezialisierte Stützlehrkräfte. Lehrkräfte beider Regionen befürworten Inklusion, unterscheiden sich jedoch in der Wahrnehmung ihrer Umsetzbarkeit: In Tirol überwiegen Hinweise auf Überforderung und Ressourcenmangel, in Südtirol wird Teamarbeit und rechtliche Absicherung betont. Gemeinsam zeigen sich Defizite bei Ressourcen, Professionalisierung und Infrastruktur. Die Analyse verdeutlicht, dass Inklusion ein komplexer Prozess bleibt, der rechtliche, kulturelle und institutionelle Bedingungen reflektiert.