In den vorangegangenen Kapiteln wurde herausgearbeitet, dass wirksame Hochschullehre nicht nur auf der Vermittlung von Wissen basiert, sondern auf einem kontinuierlichen Prozess der Reflexion und Anpassung. Lehrende stehen vor der Aufgabe, ihre eigenen didaktischen Ansätze kritisch zu hinterfragen und – wo möglich – weiterzuentwickeln, um den Lernprozess für Studierende zu optimieren. Dabei geht es nicht um einen radikalen Wandel oder die vollständige Neuorganisation der Lehre, sondern vielmehr darum, gezielt Ansatzpunkte zu identifizieren, die eine Verbesserung ermöglichen.