Die methodische Auseinandersetzung mit dem Bildungssystem aus einer ökonomischen Perspektive erfordert eine besondere Sensibilität, da zwischen „Bildung“ und „Ökonomik“ traditionell ein „notorisch gestörtes Verhältnis“ besteht, wie Heinrich und Kohlstock betonen. Wie dargelegt führen Bildungsreformen häufig zu unbeabsichtigten Nebenwirkungen, die aus komplexen Interaktionen zwischen Akteursgruppen resultieren. Um diese Wechselwirkungen adäquat zu erfassen und die dahinterliegenden Steuerungslogiken aufzudecken, bedarf es einer methodischen Herangehensweise, die sowohl strukturelle Rahmenbedingungen als auch individuelle Handlungslogiken berücksichtigt.