Der Beitrag rückt die Operationalisierung von Reflexion in den Fokus. Mittels qualitativer Inhaltsanalysen und daran angeschlossenen deskriptiven Analysen vierer Curricula der Lehrpersonenprofessionalisierung (Lehrer:innenverbund West, Österreich) wird die Bedeutsamkeit von Reflexion in den Bildungswissenschaften für die Lehrpersonenprofessionalisierung herausgearbeitet und Reflexion(skompetenz) sowie deren Variationen als zentrale Elemente der professionellen Entwicklung von Lehrpersonen identifiziert. Die Ergebnisse zeigen eine große semantische und normative Bandbreite sowie konzeptuelle Vagheit in der Umsetzung. Es wird ein deduktiv-induktiv entwickeltes differenziertes Modell reflexiver Bildungswissenschaft vorgestellt, das die Dimensionen Tiefe, Breite, Selbstreferenz, Prozess und Normativität integriert. Der Artikel diskutiert Herausforderungen der Begriffs- resp. Konzeptklärung von Reflexion(skompetenz) und plädiert für eine transparente, konsensbasierte Operationalisierung.