Der Beitrag setzt sich mit der Form wissenschaftlicher Bildung auseinander und fragt mit einem historisch-systematischen Zugang nach ihrer Grundlage. Ausgehend vom Lernverständnis Kerschensteiners werden dabei Sachlichkeit und Selbstprüfung als Prinzipien wissenschaftlicher Bildung diskutiert. Dies geschieht vorrangig in Bezugnahme auf das Handlungsfeld Hochschuldidaktik sowie vor dem Hintergrund der Ungewissheit pädagogischen Handelns. Entlang der kritischen Rückfrage, ob und wie wissenschaftliche Bildung auf Desinformation und Wissenschaftsskepsis eine Antwort sein kann, wird sie schließlich als Bildung zur Sache der Wissenschaft wie auch als Bildung zur Persönlichkeit neu justiert.