Der Beitrag diskutiert im Rückgriff auf theoriegeschichtliche Entwicklungen ästhetischer Bildung, wie die Reflexion des Ästhetischen für die Professionalisierung von Pädagog*innen bedeutsam werden kann. Dabei werden drei Aspekte markiert: die Wahrnehmung institutioneller Lehr- und Bildungssettings, die gesellschaftliche Bedingtheit von Geschmack sowie die Ermöglichung ästhetischer Erfahrung an der Schnittstelle von Wissenschaft und Kunst. Deren Bearbeitung stellt in Aussicht, zur Entwicklung eines pädagogisch-professionellen Selbstverständnisses beitragen zu können, das den sinnlich-ästhetischen Aspekt von Bildung einbezieht.