Der Beitrag versteht den Schulversuch PRIMUS als beispielhaften berufskulturellen Versuchs- und Beobachtungsraum für die intraprofessionelle Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften der unterschiedlichen Schulformen und -stufen. Aus einer professions- und schulentwicklungstheoretischen Perspektive wird gefragt, welche kollegialen und professionellen Herausforderungen für Lehrkräfte unterschiedlicher berufsbiografischer Herkünfte in der Entwicklung einer inklusiven Langformschule entstehen. Es wird rekonstruiert, wie sich Deutungsmuster im Umgang mit der Spannung zwischen Wohlbefinden und Leistung von Schüler:innen nach tradierten schulformgebundenen Berufskulturen von Lehrkräften unterscheiden und wie sie aufeinander reagieren. Daraus werden Professionalisierungsanforderungen hinsichtlich der Kollegialität zwischen Lehrkräften unterschiedlicher Lehrämter bei der Entwicklung zur inklusiven Langformschule abgeleitet.