Der Beitrag reflektiert den Zusammenhang von qualitativer Bildungsforschung und Erziehungswissenschaft unter Rückbezug auf ihre doppelte Kontingenz. Von dieser doppelten Kontingenz ist die Rede, da Erziehungswissenschaft und qualitative Bildungsforschung beide in ihrer Bestimmbarkeit ungewiss sind. Ausdifferenziert wird dies, indem die Entwicklung qualitativer Bildungsforschung in der Erziehungswissenschaft historisch skizziert und auf die Eigenlogik dieser Forschungsrichtung mittels ausgewählter Gegenstandsfelder eingegangen wird. Im Anschluss werden der Bildungsbegriff und die kontingenten Bedingungen erziehungswissenschaftlicher Erkenntnis in der qualitativen Bildungsforschung diskutiert. Abschließend reflektiert der Beitrag, in welcher Weise die doppelte Kontingenz der Verbindung von qualitativer Bildungsforschung und Erziehungswissenschaft in hegemoniale Ordnungsbildungsprozesse der Wissenschaftlichkeit eingebunden ist.