Autistische Kinder in Regelklassen erreichen oftmals einen geringeren schulischen Erfolg als zu vermuten wäre. Lehrkräfte wiederum, als zentrale Akteur*innen beim Unterrichten von autistischen Kindern an Regelschulen, fühlen sich oft nicht ausreichend vorbereitet, um angemessen mit autistischen Kindern im Unterricht umzugehen. Nach dem Modell der professionellen Kompetenz lassen sich unterschiedliche Aspekte ableiten, die für einen autismussensiblen Unterricht relevant sein dürften. In diesem Artikel wird die Entwicklung und Validierung eines Assessments beschrieben, welches Wissen, Motivation und Überzeugung von angehenden und aktiven Lehrkräften in Bezug auf Autismus und autismussensiblen Unterricht erheben soll. Daten aus einer Expert*innenbefragung sowie einer Validierungsstudie mit Lehramtsstudierenden belegen, dass das Instrument verschiedene Kompetenzaspekte reliabel erfassen und Unterschiede zwischen Gruppen sowie instruktionsbedingte Veränderungen valide abbilden kann.