Die heterogenen Lernausgangslagen der Schüler:innen und die digitale Transformation sind aktuelle Herausforderungen im deutschen Bildungssystem. Im Idealfall begünstigt jedoch der Einsatz digitaler Medien die Gestaltung von differenzierenden Lerngelegenheiten. Bislang ist ungeklärt, welche Einstellung Lehrkräfte zur Nutzung digitaler Medien für die Differenzierung ihres Fachunterrichts haben und inwiefern diese Einstellung mit individuellen Lehrkraftmerkmalen und verschiedenen heterogenitätsbezogenen Merkmalen der Lerngruppe zusammenhängt. Dies untersucht der vorliegende Beitrag auf Basis einer Befragung von n = 160 Fachlehrkräften inklusiver Lerngruppen der Sekundarstufe I für die Fächer Deutsch und Mathematik. Pfadmodelle weisen auf keinen bedeutsamen Zusammenhang verschiedener Heterogenitätsmerkmale der Lerngruppe und der lehrkraftseitigen Einstellung zu Inklusion mit der Einstellung zum Differenzierungshandeln mittels digitaler Medien hin. Ein bedeutsamer Zusammenhang liegt hingegen für die inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitserwartung der Fachlehrkräfte vor. Dieser Befund betont den Stellenwert der Selbstwirksamkeitserwartung der Lehrkräfte und legt nahe, Lehrkräfte durch entsprechende Qualifizierungsangebote bei der Gestaltung digitaler, differenzierender Lerngelegenheiten für den Fachunterricht in inklusiven Lerngruppen zu unterstützen.