Der Beitrag beschäftigt sich mit einer Beobachtung, die in einem Forschungsprojekt zu Kinderzeichnungen von Vorschulkindern gemacht wurde. Im Zuge detaillierter Einzelfallanalysen zeigte sich ein wiederkehrendes Motiv: Die Darstellung einer Figur, die sich in einer bestimmten Weise zu einem leeren Raum verhält. Anhand eines auf den Einzelfallanalysen aufbauenden Fallvergleichs werden wir zeigen, dass dieses Motiv etwas für kindliche Bildungsprozesse Wichtiges symbolisieren kann: die Auseinandersetzung eines Kindes mit einer ihm noch unbekannten Wirklichkeit, zu der es eine Haltung zu entwickeln gilt. Darüber hinaus wird diskutiert, welche Potenziale diese Erkenntnis für pädagogische Interventionen speziell im Bereich der Elementarpädagogik haben kann.