Die pädagogisch-psychologische und die berufliche Interessenforschung sind zwei einflussreiche Forschungstraditionen, die sich auf unterschiedliche Bildungsphasen konzentrieren und in der Literatur kaum Berührungspunkte aufweisen. Die fehlende Integration der Interessenkonzepte erschwert die Forschung an den Gelenkstellen des Bildungssystems. Im vorliegenden Beitrag wird argumentiert, dass die in der pädagogisch-psychologischen Forschung vorherrschenden intrinsischen Fachinteressen sehr ähnlich zu den in der beruflichen Interessenforschung verwendeten Valenzratings definiert sind, sodass erstere im weiter gefassten Konstruktraum der beruflichen Interessen enthalten sind. Diese Sichtweise wird durch die Ergebnisse einer vergleichenden empirischen Analyse gestützt. Konkret konnten wir zeigen, dass sich intrinsische Fachinteressen in Mathematik und Englisch ähnlich wie vergleichbar konstruierte berufliche Interessenskalen unter die Kerndimensionen beruflicher Interessen subsumieren lassen.