Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, wie einerseits bei Grundschulkindern die Entwicklung bzw. Weiterentwicklung eines umfassenden und flexiblen Verständnisses von (formalen) Gleichheiten angeregt werden kann (konstruktive Ebene) und andererseits, welche Deutungen zu Gleichheiten sich in den Begründungen der Kinder zeigen und wie sich diese in der Interaktion entwickeln (rekonstruktive Ebene). In diesem Kapitel werden die zentralen Ergebnisse der Arbeit zusammengefasst und auf deren Grundlage Implikationen für die Unterrichtspraxis sowie Schlussfolgerungen im Hinblick auf mögliche weiterführende Forschung erläutert.