Beim kooperativen Lernen organisieren und verantworten die Lernenden den Arbeits- und Lernprozess weitgehend selbst. Ausgehend von einer Videostudie zu kooperativen Settings fokussiert der vorliegende Beitrag die Frage, welche fachunabhängigen Aufgaben Lernende in der Interaktion wiederkehrend zu bewältigen haben. Am Beispiel einer Unterrichtssequenz wird illustriert, wie drei Lernende einer 5./6. Klasse miteinander eine Aufgabenstellung klären. Mit Rückgriff auf das Konzept Jobs-Mittel-Formen (Hausendorf und Quasthoff 2005) wird aufgezeigt, wie die Kinder zunehmend kooperativ zu einer Begriffsklärung gelangen. Der Beitrag schließt mit didaktischen Hinweisen zu Gesprächs- und Reflexionskompetenzen, die zum Gelingen kooperativer Sequenzen beitragen können.