Damit Klimabildung zur Wirkung kommen kann, sind inhaltliche und didaktische Perspektiverweiterungen notwendig. Inhaltlich ist in den Blick zu nehmen, dass das Phänomen Klimawandel naturwissenschaftlich nicht hinreichend beschrieben werden kann, vielmehr sind auch die präfigurierenden Denkmuster für menschliches (Nicht-)Handeln zu betrachten. Hierzu leistet der Religionsunterricht einen spezifischen Beitrag, insofern auch religiöse Motive wie der biblische ‚Herrschaftsauftrag‘ das Verhältnis von Menschen und Mitwelt – mitunter ambivalent – prägen. Didaktisch steht die Überwindung des mind-behavior-gap zunehmend im Fokus, denn kognitives Wissen über Klimafakten führt großflächig nicht zu einer Veränderung von Haltungen und Handeln. Der Religionsunterricht bietet hier die Chance, emotionales und haltungsveränderndes Lernen zu initiieren. Als Orientierungsrahmen hierfür kann der „Schwerter Konsent“ dienen, der in diesem Beitrag vorgestellt und an einem Beispiel veranschaulicht wird.