Im Beitrag wird anhand von ausgewählten Beispielen entfaltet, auf welche Art und Weise Künstler:innen und Designer:innen dringliche Fragen im Kontext von Klimawandel sichtbar und erfahrbar machen. Ausgehend von den Beispielen werden Themenfelder für den Kunstunterricht aufgefächert und in Bezug zu fachdidaktischen Überlegungen gesetzt. Zentrale Aspekte einer Klimabildung im Kunstunterricht sind demnach Wahrnehmung und sinnliches Begreifen, Emotionen und Ästhetische Erfahrung, Materialität und Narration, Transition und Perspektivwechsel sowie Transformation und Aktion. Die Entwicklung einer verantwortungsvollen Haltung beinhaltet die Reflexion des eigenen Handelns ebenso wie die Entwicklung von Vorstellungen bezüglich einer möglichen Zukunft, welche in einer ästhetischen Praxis zum Ausdruck kommen können. Einblicke in Unterrichtspraxis zeigen, wie Themenfelder einer Klimabildung auf den Ebenen der Rezeption, Produktion und Reflexion Eingang in den Kunstunterricht finden können.