In Abschnitt 2.1 wird zunächst das Kompetenzverständnis im berufsbildenden Lehr-Lernkontext präzisiert und auf die Bedeutung situativer Handlungsnähe für einen erfolgreichen Unterricht eingegangen. Darauf folgt im Abschnitt 2.2 eine Darstellung etablierter Modelle der professionellen Handlungskompetenz, medienfachdidaktischer Wissensfacetten, der ICT-Integration in Unterrichtsplänen, der handlungsnahen Unterrichtskompetenzen in der Domäne der Berufs- und Wirtschaftspädagogik und der medienpädagogischen Handlungskompetenz in der Domäne der beruflichen Erwachsenbildung. Darauf aufbauend werden in Abschnitt 2.3 die für diese Arbeit relevanten medienbezogenen Dispositionen (angehender) Lehrkräfte zur ICT-Integration in der Domäne der Lehrkräftebildung für berufsbildende Schulen modelliert und mögliche Facetten der kognitiven Dispositionen (angehender) Lehrkräfte, als das medienfachdidaktische Wissen zur ICT-Integration im Wirtschaftsunterricht, durch das SAMR-Modell und das ICAP-Modell, beschrieben.