Der Beitrag greift das Forschungsgenre Design-Based Research (DBR) auf, das sich im Rahmen von Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) dann besonders eignet, wenn sich die zugrunde liegenden Forschungsfragen darauf beziehen, Lehrangebote oder einzelne Elementen von Lernumgebungen zu entwickeln oder zu verbessern. Lehren als reflexives Gestaltungshandeln in der Praxis und designbasiertes forschendes Handeln sind auf einer abstrakten Ebene strukturähnlich. Dies eröffnet die Chance, DBR in die Lehrpraxis gut zu integrieren. Eine aus den Designwissenschaften entlehnte Lesart von DBR ist Research Through Design (RTD). Vorgestellt wird ein entwurfstheoretisches fundiertes Modell für RTD, das veranschaulicht, dass und wie verschiedenen Forschungsaktivitäten und -methoden zusammenwirken, um praktische Prototyen, empirische Einsichten und lokale Theorien hervorzubringen. Innerhalb von SoTL wird RTD oft so umgesetzt, dass die Lehrperson zugleich die Forschungs- und Praxisrolle übernimmt; allerdings sind auch Kooperationen denkbar und eine Partizipation Studierender zielführend. Der Beitrag endet mit einer Diskussion der Wissenschaftlichkeit Forschenden Entwerfens.