Das Ziel der vorliegenden Arbeit war es, einen Beitrag zu einem, aus fachdidaktischer Sicht, differenzierteren Verständnis der Flipped-Classroom-Methode im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I zu leisten. Dies umfasste sowohl eine fachspezifische Konkretisierung bestimmter Gestaltungsprinzipien geflippten Unterrichts als auch die Untersuchung der Effekte einer entsprechend gestalteten Unterrichtssequenz auf den Lernerfolg. In diesem abschließenden Kapitel werden zentrale Erkenntnisse, die diesbezüglich gewonnen werden konnten, zusammengefasst sowie offen gebliebene Fragen, basierend auf bereits diskutierten Limitationen der durchgeführten empirischen Studie, aufgezeigt.