Innerhalb der vorangängigen Kapitel zu den Abgrenzungs- und Anschlusspunkten der vorliegenden Studie wurden theoretische Konzeptionen, Zugänge und Aufmerksamkeitsschwerpunkte sowohl zum Phänomenbereich der schulinternen Kooperation unter Lehrer*innen – sowie zwischen Lehrer*innen und anderen Berufsgruppen – ebenso wie analytische Herangehensweisen an Fragen der Handlungskoordination „zwischen (stabilen oder wechselnden) Akteurkonstellationen […], wobei diese Mitwirkung mit durchaus unterschiedlichen Beteiligungs- und Einflusschancen“ (Altrichter 2015, 36; Hervor. im Original) im schulischen Mehrebenensystem unter dem Eindruck Neuer Steuerung einhergeht.