Das Kapitel enthält einen Abdruck der zweiten Publikation mit dem Titel „Die Berufsidentität von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit dem Studiengang, der Fachkombination und der Studienphase“, die 2021 in der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, Jahrgang 14, Heftnummer 2, erschienen ist. Als Hauptergebnisse können festgehalten werden: (1) Die bei praktizierenden Lehrkräften gefundenen Zusammenhänge zwischen dem beruflichen Selbstbild und der Schulform bzw. den Unterrichtsfächern waren in großen Teilen replizierbar: Studierende des Lehramts an Gymnasien bzw. mit zwei MINT-Fächer messen der Rolle als Fachwissenschaftler*in eine hohe Bedeutung bei, hingegen ist für Studierende der Primar- und Sekundarstufe I vor allem die Rolle als Pädagog*in bedeutsam. (2) Die bei praktizierenden Lehrkräften festgestellte Verschiebung des Selbstbild von einer fachlichen zu einer didaktisch-pädagogischen Akzentuierung konnte in Teilen anhand des Vergleichs von Bachelor- und Masterstudierenden repliziert werden: Für Studierende in der Bachelorphase ist die Rolle als Fachwissenschaftler*in bedeutsamer und für Studierende in der Masterphase sind es die Rollen als Didaktiker*in und Pädagog*in (mit geringen Unterschieden zwischen Studierenden verschiedener Lehrämter). (3) Die von den Studierenden angegebenen Idealbilder unterscheiden sich erwartungsgemäß dahingehend, dass für eine Gymnasiallehrkraft die Rolle als Fachwissenschaftler*in als bedeutsamer eingeschätzt wurde und für eine Grundschullehrkraft die Rolle als Pädagog*in. (4) Darüber hinaus konnte festgestellt werden, dass bei Bachelorstudierenden die Übereinstimmung zwischen dem Selbstbild und dem individuellen Idealbild niedriger ausfällt als bei Masterstudierenden; es folglich im Laufe des Studiums zu einer Annäherung des Selbstbilds an das individuelle Idealbild kommt.