Lehrkräfte gelten als Expert*innen für das Unterrichtne und für die Unterstützung von Lernenden beim Erreichen von Bildungszielen angesehen. Für einen qualitätsvollen Unterricht sind hierbei vor allem die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften bedeutsam, wozu auch die Berufsidentität gezählt wird. Allerdings existieren nur wenige Studien, die mit quantitativen Methoden die Struktur der Berufsidentität von Lehramtsstudierenden und ihre Zusammenhänge untersuchen. In der vorliegenden kumulativen Dissertation wird sich diesem Desiderat gewidmet, um (1) zu überprüfen, ob sich bisherige empirische Befunde zur Berufsidentität von praktizierenden Lehrkräften auf Lehramtsstudierende übertragen lassen und (2) Erkenntnisse zur Bedeutung der Berufsidentität für die universitäre Ausbildungsphase zu gewinnen.