Theoretischer Ertrag und Ausblicke: Professionalisierte Praxis von Schulleitung im Zielvereinbarungsprozess

Der Ertrag der Arbeit erschöpft sich nicht nur im differenzierten Beschreiben der Rekontextualisierung von institutionellen Zielvereinbarungen durch die interviewten Schulleiter:innen und in der mehr oder weniger erwartbaren, erneut konstatierten Differenz von Steuerungshoffnungen und -resultaten. Die Typologie leistet auch zur theoretischen Ausformulierung von Schulleitungsprofessionalität einen Beitrag, der jenseits der üblichen Diskussion über pragmatische oder kompetenzorientierte Professionalität und Professionalisierung liegt. Insbesondere kompetenzorientierte Professionalisierungsmodelle werden durch die vorliegende Typologie irritiert.