Impulse für die Weiterentwicklung des Dialogischen Lernens in der Grundschule

Die vorliegende Arbeit hat sich auf die Suche nach dem „Dialog“ im Dialogischen Lernen begeben. Ausgangspunkt waren dazu meine persönlichen Erfahrungen während meines Feldaufenthaltes an der Schule. In diesem Zeitraum wurde mir bewusst, dass die Umsetzung des Dialogischen Lernens unterschiedliche Entscheidungsdilemmata für Lehrende und Lernende mit sich bringt. Im täglichen Unterricht beobachtete ich, wie Lehrende und Lernende in Unterrichtssituationen des Dialogischen Lernens mit diesen umgegangen sind. Dabei wurde mir klar, dass sich die Entscheidungsdilemmata sowohl auf theoretische und didaktische Überlegungen des Konzepts selbst beziehen, als auch auf Möglichkeiten, wie in der Institution Schule miteinander kommuniziert wird. Deswegen habe ich Überlegungen des Konzepts näher beleuchtet. Im Hinblick auf mein Forschungsinteresse rekonstruierte ich, was im Dialogischen Lernen als „Dialog“ verstanden werden kann und verorte diesen im Dialogischen Lernmodell (vgl. Kap. 2 ). Zugleich machten es die Beobachtungen notwendig, ausgewählte Aspekte der Kommunikation im Unterricht zu fokussieren (vgl. Kap. 3 ). Im weiteren Verlauf der Forschung zog ich für die Konzeptualisierung meiner Beobachtungen theoretische Überlegungen von Reichertz (2009, 2021) heran (vgl. Kap. 4 ). Diese Konzeptualisierung der beobachteten Handlungen als kommunikative Handlungen ermöglichte, danach zu fragen, wie die Akteur*innen den „Dialog“ in der konkreten Unterrichtssituation konstruieren (vgl. Kap. 4 ). Mir diente die Konzeptualisierung dazu, meine erhobenen Daten interpretieren zu können und den „Dialog“ als den beobachteten Umgang mit den Entscheidungsdilemmata zu fassen (vgl. Kap. 4 ). Aufbauend auf diesen Überlegungen lassen sich über die Auswertung der Daten Rückschlüsse auf die Realisierung des „Dialogs“ formulieren (vgl. Kap. 5 ). In diesem Kapitel arbeite ich heraus, wie der von mir konzeptualisierte „Dialog“ mit dem Lernmodell des Dialogischen Lernens in Verbindung steht und dieses ergänzen kann. Daran anschließend möchte ich Impulse für die Weiterentwicklung des Dialogischen Lernens an der Grundschule geben.