Weltanschauliche Pluralität in Schulbüchern am Beispiel von Mensch-Natur-Verhältnissen

Weltanschauungen prägen die Vorstellung von Mensch-Natur-Verhältnissen. Gleichzeitig spielen Perspektivenvielfalt und Perspektivenwechsel in der BNE eine wichtige Rolle. Der vorliegende Beitrag bringt diese beiden Aspekte zusammen, indem weltanschauliche Pluralität am Beispiel von Mensch-Natur-Verhältnissen in Schulbüchern der Fächer Biologie, Geografie, Ethik, evangelische und katholische Religionslehre untersucht wird. Es wird herausgearbeitet, dass die Schulbücher der hier berücksichtigten Fächer weltanschauliche Pluralität aus fachspezifischer Perspektive thematisieren. Die fachspezifische Standortgebundheit wird jedoch kaum dezentrierend reflektiert. Stattdessen beinhalten Bezüge zu fachfremden und weltanschaulich verschiedenen Perspektiven (oft implizite) Wertungen, die in den natur- und sozialwissenschaftlichen eher neutral bis abwertend und in den Ethik- und Religionsbüchern eher neutral bis aufwertend ausfallen. Daher bedarf es weiterführender Auseinandersetzungen mit weltanschaulicher Pluralität im Hinblick auf die Beschäftigung mit Mensch-Natur-Verhältnissen.