Nachhaltige Ungleichheit: Schichtspezifische Stereotype und Vorurteile im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) spielt für die Realisierung einer sozial-ökologischen Transformation eine zentrale Rolle. Insbesondere die schulische Bildung wird für die Umsetzung des Bildungskonzepts als relevant erachtet. Basierend auf zwei unterschiedlichen qualitativen Studien argumentiert der Beitrag, dass bei der Umsetzung einer BNE die Existenz sozialer Ungleichheiten mehr Berücksichtigung finden muss. Anhand von Interviews mit (angehenden) Lehrkräften wird veranschaulicht, dass auch im Kontext von BNE-Themen schichtspezifische Stereotype und Vorurteile existieren, die im Schulalltag (re)produziert werden. Die interviewten Lehrkräfte und Lehramtsanwärter*innen antizipieren ein schichtspezifisches Bewusstsein für Nachhaltigkeit als spezifische Einstellung, die nicht gleichermaßen für alle Schichten zugänglich ist; nur bestimmten Schüler*innengruppen wird Sensibilität und Interesse an den Themen zugeschrieben, anderen hingegen abgesprochen. Die Nachhaltigkeitsthematik wird von den interviewten (angehenden) Lehrer*innen primär als Konsumfrage behandelt, womit sie sozioökonomisch enggeführt und an schichtspezifische Stereotype gekoppelt wird.