Transfermöglichkeiten von wissenschaftlich generierten Kriterien einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in interdisziplinär-fachdidaktische Kontexte

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) soll struktureller im deutschen Bildungswesen verankert werden. Dabei erweist sich das Fehlen einer universalen BNE-Definition, auch um BNE-Implementierungsprozesse in formalen oder non-formalen Bildungskontexten sichtbar zu machen, als problematisch. Aus diesem Anlass wurde literaturanalytisch nach Kernkriterien einer aktuellen BNE-Definition geforscht. Sechzehn sogenannte BNE-Kriterien sind dabei das Ergebnis umfangreicher Kodierungsprozesse mit dem Ziel einer kategorialen Verdichtung bis zur theoretischen Sättigung. Die BNE-Kriterien und ihre Operationalisierung haben sich dabei vor allem im Kontext des außerschulischen Lernens als empirisch belastbar erwiesen. Basierend auf diesen Ergebnissen erscheint es lohnenswert, der Frage nachzugehen, inwiefern die Kriterien auch für andere Bildungsbereiche und Fachdidaktiken räumlich wie inhaltlich de-kontextualisiert werden können. Im Rahmen dieses Beitrags werden erste Untersuchungen und deren Ergebnisse zu dieser Frage vorgestellt. Auf dieser Grundlage wird ein vierteiliges Modell skizziert, welches Transfermöglichkeiten in verschiedene (interdisziplinär-)fachdidaktische Kontexte vorschlägt.