Theoretische Vorstudie: Entwicklung des Struktur- und Kontextmodells

Innerhalb des umfassenden Diskurses um Lehrkräfteprofessionalität und Lehrkräftekompetenz steht neben dem fachdidaktischen und unterrichtspraktischen Ziel konkreter Kompetenzbeschreibungen auch die theoretische Konzeptionierung und empirische Fundierung spezifischer Kompetenzmodelle im Fokus der Lehrkräfteprofessionalisierungsforschung. Vor dem Hintergrund gestiegener schulisch-unterrichtlicher Handlungsanforderungen wird dies zunehmend auch für überfachliche Themenbereiche und inklusionsbezogene Handlungsfelder relevant. Aufgrund dessen, dass das Forschungsvorhaben das disziplinübergreifende Feld einer Inklusiven Sprachbildung fokussiert, müssen die vorangegangenen theoretischen Ausführungen und Verknüpfungen der in den Mittelpunkt gerückten Fachperspektiven unter Berücksichtigung schulisch-unterrichtlicher Handlungskompetenz konkret zusammengedacht werden.