Diskussion ausgewählter Ergebnisse
摘要
Die mittels dokumentarischer Interpretation gewonnenen und in Teil III der Arbeit dargelegten empirischen Rekonstruktionen zeigen für die interviewten angehenden Lehrkräfte in den Dimensionen Mehrsprachigkeit, Sprachbildung und Inklusion sowie in deren Verschränkung unterschiedlich gelagerte Orientierungsgehalte. Das Abstrahieren der zentralen dimensionsbezogenen und der übergreifenden Orientierungsrahmen erfolgte für exemplarische Kontexte Inklusiver Sprachbildung mittels sinngenetischer und relationaler Typenbildung. Während die sinngenetischen Typenbildungen (Kapitel 10) Antwort auf die explorative Forschungsfrage F1 geben, kann mittels relationaler Typenbildung (Kapitel 11) die Forschungsfrage F2 beantwortet werden (siehe Abschnitt 5.2).