Im Zentrum dieses Buches stehen Lernen und Unterricht im Spannungsfeld zwischen Kompetenzstandardisierung und Inklusion, zwischen funktional-utilitaristischer Output-Orientierung und Bildungstheorie. Den Fokus richte ich hierbei auf das Portfolio und seine Funktionen innerhalb der luxemburgischen Bildungsreform. Mit Hilfe qualitativer Erhebungsmethoden habe ich während eines halben Jahres in einer Lerngruppe in einer inklusionsorientierten Grundschule erforscht, wie das Portfolio von den Kindern, Lehrpersonen und Eltern eingesetzt wird, welche Perspektiven die Beteiligten auf die Portfolioarbeit richten und synthetisiert, welche Funktionen diese in diesem Mikrokosmos erfüllt.