1 + 1 = 2, das weiß die Mathelehrerin. Die Politiklehrerin dagegen weiß prinzipiell nicht besser als ihre Bildungsadressaten, was politisch sein soll. Zumindest innerhalb einer Bildung in und zur Demokratie kann sie diese Behauptung schwer aufstellen. Dieser Beitrag befasst sich mit der Frage, wozu politische Bildung in einer Polity, die sich als (radikal) demokratisch versteht, dient. Zuerst wird zwischen zwei Hauptkonzeptionen innerhalb der Radikaldemokratietheorie (RDT) unterschieden, und zwar hinsichtlich ihrer politisch-normativen Positionierung bzw. ihrer Absenz davon. Anschließend werden zwei Ansätze der Politikdidaktik vorgestellt, die sich zum Teil auf die RDT beziehen, bevor eine dritte Herangehensweise skizziert wird, die der Idee der Radikaldemokratie gerecht werden würde.