Die gegenwärtige Inklusionsforschung sucht Antworten auf die Frage, wie mit Differenz innerhalb des Bildungswesens umzugehen ist, ohne Ausschluss zu produzieren. Anhand von Material aus Gruppendiskussionen mit Studierenden der Sonderpädagogik und des gymnasialen Lehramts wird analysiert, dass die Differenzkategorie Behinderung pauschale Vorstellungen reduzierter Leistungsfähigkeit aufruft (z. B. Lücke 2020). Die Studierenden beantworten die Forderung der Umsetzung inklusiven Unterrichts, indem sie die Schüler*innen für nicht ausreichend (leistungs-)fähig erklären und Inklusion in unterrichtlichen Kontexten als nicht möglich ansehen. Der Beitrag sucht Hinweise, für die Konzeptionierung von Behinderung, Leistung und Bildung im Kontext von Inklusion zu geben und Implikationen für die Lehrkräftebildung abzuleiten.