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Insbesondere im Bereich der Verminderung der Push-Faktoren, die Schülerinnen und Schüler aus Schule herausdrücken (Stearns & Glennie, 2006; Ricking, 2009), erscheint die in der Literatur bislang selten vorgenommene Verbindung zwischen den Forschungsfeldern (inklusionsorientierte) Schulentwicklung und Schulabsentismus sehr gewinnbringend, wenn es um Partizipation und Verbindlichkeit in Schule geht. Natürlich wird ein regelmäßiger Schulbesuch und damit Schulabsentismus auch von Pull-Faktoren im außerschulischen Kontext, wie z. B. der Familie (s. Stamm et al., 2009), devianten Peers außerhalb der Schule (s. Frings, 2007) oder einer möglichen Arbeitstätigkeit, mit der Geld verdient wird (Staff et al., 2010) deutlich beeinflusst. Dennoch ist klar, dass schulische Faktoren einen wesentlichen Einfluss nehmen können (Ricking, 2014) und damit neben dem konkreten Lehrkraftverhalten unter anderem auch Schulentwicklung sowohl unterstützend positiv als auch gegenteilig negativ, und damit Schulabsentismus steigernd, wirken kann.

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Schulabsentismus – Theoriezugänge und Befunde aus Sicht von Schulentwicklung im Kontext von Inklusion

  • 章节

  • 发表日期：

    2025年

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  • Marie-Christine Vierbuchen,
  • David Scheer

摘要

Insbesondere im Bereich der Verminderung der Push-Faktoren, die Schülerinnen und Schüler aus Schule herausdrücken (Stearns & Glennie, 2006; Ricking, 2009), erscheint die in der Literatur bislang selten vorgenommene Verbindung zwischen den Forschungsfeldern (inklusionsorientierte) Schulentwicklung und Schulabsentismus sehr gewinnbringend, wenn es um Partizipation und Verbindlichkeit in Schule geht. Natürlich wird ein regelmäßiger Schulbesuch und damit Schulabsentismus auch von Pull-Faktoren im außerschulischen Kontext, wie z. B. der Familie (s. Stamm et al., 2009), devianten Peers außerhalb der Schule (s. Frings, 2007) oder einer möglichen Arbeitstätigkeit, mit der Geld verdient wird (Staff et al., 2010) deutlich beeinflusst. Dennoch ist klar, dass schulische Faktoren einen wesentlichen Einfluss nehmen können (Ricking, 2014) und damit neben dem konkreten Lehrkraftverhalten unter anderem auch Schulentwicklung sowohl unterstützend positiv als auch gegenteilig negativ, und damit Schulabsentismus steigernd, wirken kann.