Das Mensch-Tier-Verhältnis als Lerngegenstand politikdidaktisch strukturieren

Im Anschluss an die empirische Bestandsaufnahme von lebensweltlichen Vorstellungen über das Mensch-Tier-Verhältnis eröffnet sich die Frage nach der politikdidaktischen Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand. Wie können die politische Verstehensprozesse der Schüler*innen in Bezug auf das Phänomen des derzeitigen und zukünftigen Mensch-Tier-Verhältnisses angemessen unterstützt werden? Dabei bezieht sich eine Angemessenheit darauf, Schüler*innen breitgefächertes Denken in Alternativen zu ermöglichen, um kritisch reflektiert urteilen zu können. Bei diesen Überlegungen zum Lerngegenstand soll dieses Kapitel, das sich als Herzstück der Arbeit verstehen lässt, behilflich sein.