Einleitung

Die Relevanz von Sprache bzw. von Sprachbildung als Aufgabe aller Unterrichtsfächer wird mittlerweile anerkannt und breit erforscht (Becker-Mrotzek et al. 2021). Das gilt insbesondere für die mathematikdidaktische Forschung, welche sich in den letzten Jahren intensiv mit dem Gegenstand der Sprache im mathematischen Lernen beschäftigt hat (Erath et al. 2021; Morgan et al. 2014; Planas et al. 2018). Dabei versuchen Forschende, die Forderung nach Sprachbildung in allen Fächern zu bedienen, sowie der Frage nachzugehen, wie Sprachbildung dem fachlichen Lernen zugutekommt bzw. „was“ genau an Sprache „wie“ im Mathematikunterricht gelernt werden sollte (Prediger 2019c).