Vor dem Hintergrund einer steigenden Bedeutung der Mathematik für gesellschaftliche Praxen, rücken mathematische Kompetenzen für die Bewältigung von an das Individuum in vielen Bereichen seines täglichen Lebens herangetragenen Aufgaben stärker in den Mittelpunkt bildungspolitischer Betrachtungen. Im Zuge dieses Beitrags wird das Konzept der Reflexion als Bindeglied zwischen Mathematikdidaktik und Politikdidaktik aus unterschiedlichen fachlichen und fachdidaktischen Perspektiven diskutiert, als fachübergreifende didaktische Konzeption zusammengeführt und erste praktische Umsetzungsmöglichkeiten werden aufgezeigt. Der Prozess des Reflektierens wird in beiden Fachdidaktiken vor allem im Rahmen einer weit gefassten Urteilsbildung diskutiert und eignet sich darüber hinaus als Kompetenzdimension, die in ihrer basalen Ausprägung auch Laien ein besseres Verständnis mathematisch-gesellschaftlicher Verschränkung ermöglicht.