Zusammenarbeit, Kooperation und Hilfe im Kontext relativ stabiler Ordnungen

In diesem Abschnitt werden die Ergebnisse der Fallrekonstruktionen vor dem Hintergrund der theoretischen Annäherungen diskutiert. Für die Frage nach Einschlüssen und Ausschlüssen in kooperative Lernsettings scheint demzufolge nicht ausschlaggebend, ob ein Förderbedarf oder eine andere Diagnose vorliegt. Entscheidend ist vielmehr, ob Schüler:innen die sozialen Ordnungen akzeptieren oder zu diesen passen. Dies tun sie sowohl, indem sie teilhaben können oder wollen, aber auch, indem sie Sonderrollen und Ausschlüsse akzeptieren oder einfordern. Diese Positionen decken sich nicht mit der Zuordnung von sonderpädagogischen Förderbedarfen. Auch kooperative Lernformen können insofern das Inklusionsideal nicht einlösen. Stattdessen zeigen sich Formen des Umgangs mit dieser Uneinlösbarkeit.