Methodenteil

Für die vorliegende Arbeit stand der Datensatz der schweizerisch-deutschen Videostudie (DECH-Studie) zur Verfügung (vgl. u.a Klieme, Pauli & Reusser, 2006; Reusser, Pauli 2013). Neben Videoaufnahmen zu drei aufeinanderfolgenden Lektionen zur Einführung des Satzes von Pythagoras umfasst die Studie ebenfalls Videoaufnahmen zu zwei Lektionen zu mathematischen Textaufgaben im Klassensetting und in zweierlei Tutoring-Settings. Die 1:4-Tutoring-Settings sind der für die vorliegende Arbeit verwendete Datensatz. Darin wird in einer lehrpersonenbegleiteten Gruppenarbeit auf der Sekundarstufe I von vier Lernenden eine standardisierte Textaufgabe mehr oder minder gemeinsam gelöst. Im vorliegenden Kapitel werden nach der Aufgabenanalyse (vgl. Kapitel 6.2) die deskriptiven (vgl. Kapitel 6.4) und die prozessbezogenen mikrostrukturiellen (vgl. Kapitel 6.5) Analyseinstrumente dargestellt. Um die Vielschichtigkeit des interaktiven Geschehens in seinem Ablauf darstellen zu können, sind detaillierte Fallanalysen von ausgewählten Lehr-Lern-Dialogen erstellt worden. Die Analysekriterien und deren Herleitung sind im letzten Abschnitt dieses Kapitel dargestellt (vgl. Kapitel 6.6).