Einleitung

In dieser Arbeit werden Novizen und Experten verglichen, um eine genauere Charakterisierung von Expertise beim mathematikbezogenen Pädagogischen Argumentieren zu ermöglichen. Im Zentrum steht insbesondere die Frage, welche mathematikbezogenen fachlichen und fachdidaktischen Argumente zum Gebrauch fachlicher Repräsentationen im Unterricht rekonstruiert werden können und wie sich Novizen und Experten in dieser Hinsicht unterscheiden. Die Beantwortung dieser Frage stellt einen wichtigen Beitrag dar, um zu klären, welches mathematikbezogene fachliche und fachdidaktische Wissen von Experten handlungsrelevant ist und wie es genutzt wird.