Von forschendem Lernen zu lehrendem Forschen? Das geisteswissenschaftliche Konferenzseminar als Brücke zwischen Forschung und Lehre

Im Zentrum der Hochschulbildung steht die auf Humboldt zurückgehende Forderung nach der Einheit von Forschung und Lehre. Tatsächlich jedoch ist die Anbindung von Lehrinhalten an forschungspraktische Einsichten oft kaum mehr als eine Idealvorstellung. Noch weniger realisierbar erscheint die Nutzbarmachung von Lehrinhalten für die Forschung. Die Einheit von Forschung und Lehre bleibt damit häufig eine Einbahnstraße, auf der Studierende im Idealfall von der aktuellen Forschung des Lehrpersonals profitieren, die Lehrenden jedoch selten synergetischen Profit für die eigene Forschung aus der Lehre ziehen können. Der vorliegende Artikel stellt das Konzept des Konferenzseminars vor und erörtert anhand eines geisteswissenschaftlichen Fallbeispiels, inwiefern diese Form der Unterrichtsgestaltung eine Koppelung von lehrendem Forschen an das forschende Lernen der Studierenden ermöglichen kann. Das Fallbeispiel, das sowohl aus Perspektive der Lehrenden als auch aus der einer Studentin vorgestellt wird, demonstriert, dass das Konzept des Konferenzseminars als Brücke zwischen Forschung und Lehre dienen kann. Auf der einen Seite ermöglicht das Unterrichtsformat den Studierenden neben der Vertiefung fachspezifischer Inhalte Einblicke in den Forschungsalltag und vermittelt ihnen wichtige Soft Skills. Auf der anderen Seite kann das Konferenzseminar für Lehrende die Möglichkeit schaffen, ihre Persönlichkeit als Forscher*innen sowie spezifische inhaltliche Interessen synergetisch an die Lehre anzubinden.