Die gegenwärtige didaktische Rezeption der Theorie der kategorialen Bildung

In diesem Kapitel wird die vierte Forschungsfrage der vorliegenden Arbeit beantwortet. Diese Forschungsfrage lautet: „Wie wird die Theorie der kategorialen Bildung gegenwärtig didaktisch rezipiert?“. Da eine Recherche und historische Analyse sämtlicher didaktischer Publikationen seit 1959 hier nicht möglich ist, erfolgt eine Konzentration auf Publikationen seit der Jahrtausendwende, um so Aussagen über die gegenwärtige didaktische Rezeption und damit auch über die aktuelle didaktische und praxisbezogene Relevanz der Theorie der kategorialen Bildung (TkB) treffen zu können. Dabei wird zunächst die jüngere Rezeption der TkB in den Fachdidaktiken weitgehend orientiert an den Aufgabenfeldern der gymnasialen Oberstufe untersucht und dargestellt. Anschließend wird mit der Rezeption der TkB durch die Lehrkunstdidaktik ein allgemeindidaktischer Ansatz intensiver untersucht. Dabei wird insgesamt deutlich, dass der TkB offenbar ein hohes Potenzial zur Anregung, Gestaltung, Analyse und Reflexion von Praxis innewohnt - entgegen der zuvor rekonstruierten Kritik an ihrer vermeintlichen Praxisferne.