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Der Beitrag widmet sich der Frage, inwieweit sich die zeitliche Stabilität von prozess- und strukturorientierten Klassenführungsmerkmalen im Anfangsunterricht der Grundschule unterscheidet. Anhand der Daten der PERLE-Videostudien Deutsch (erstes Schuljahr) und Mathematik (zweites Schuljahr) wurden jeweils drei prozess- und strukturorientierte Merkmale zu zwei Messzeitpunkten hoch inferent für 21 Klassen eingeschätzt. Die Ergebnisse der G-Studien zeigen, dass in Abhängigkeit vom untersuchten Item die zeitliche Stabilität innerhalb einer Doppelstunde sowohl im ersten Schuljahr (Fach Deutsch) als auch im zweiten Schuljahr (Fach Mathematik) variiert. Dies gilt für prozess- und strukturorientierte Merkmale gleichermaßen. Zusätzlich wurden separat für beide Schuljahre bzw. Fächer D-Studien durchgeführt. Hierbei zeigt sich, dass für eine zuverlässige Erfassung prozess- bzw. strukturorientierter Merkmale – je nach Merkmal bzw. Schuljahr (Fach) – mindestens zwei bzw. drei Einzelstunden benötigt werden.

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Reicht die Beobachtung einer Doppelstunde im Anfangsunterricht der Grundschule aus? – Zur zeitlichen Stabilität und Generalisierbarkeit von Ratings zu struktur- und prozessorientierten Merkmalen der Klassenführung in den Fächern Deutsch und Mathematik

  • 章节

  • 发表日期：

    2025年

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  • Katrin Gabriel-Busse,
  • Armin Jentsch,
  • Frank Lipowsky

摘要

Der Beitrag widmet sich der Frage, inwieweit sich die zeitliche Stabilität von prozess- und strukturorientierten Klassenführungsmerkmalen im Anfangsunterricht der Grundschule unterscheidet. Anhand der Daten der PERLE-Videostudien Deutsch (erstes Schuljahr) und Mathematik (zweites Schuljahr) wurden jeweils drei prozess- und strukturorientierte Merkmale zu zwei Messzeitpunkten hoch inferent für 21 Klassen eingeschätzt. Die Ergebnisse der G-Studien zeigen, dass in Abhängigkeit vom untersuchten Item die zeitliche Stabilität innerhalb einer Doppelstunde sowohl im ersten Schuljahr (Fach Deutsch) als auch im zweiten Schuljahr (Fach Mathematik) variiert. Dies gilt für prozess- und strukturorientierte Merkmale gleichermaßen. Zusätzlich wurden separat für beide Schuljahre bzw. Fächer D-Studien durchgeführt. Hierbei zeigt sich, dass für eine zuverlässige Erfassung prozess- bzw. strukturorientierter Merkmale – je nach Merkmal bzw. Schuljahr (Fach) – mindestens zwei bzw. drei Einzelstunden benötigt werden.