Vor dem Hintergrund der Digitalisierung ergeben sich tiefgreifende kulturelle und gesellschaftliche Transformationen, die die Lebenswelt des Menschen prägen. Während sich einerseits völlig neue Möglichkeiten zur Gestaltung schulischer Bildungsprozesse ergeben, stellt sich die Frage, wie der Mensch in seiner Bildung angemessen auf diese Transformationen antworten kann. Zu Bildung gehört ein reflexives Verhältnis des Menschen zu sich und der Welt. Wer dieses Ziel pädagogisch setzt, muss danach fragen, wie schulischer Unterricht in ein solches Verhältnis hineinführen kann. Der Beitrag untersucht zunächst ebenjene Transformationen und widmet sich anschließend der Frage nach deren bildungstheoretischen Konsequenzen und möglichen Folgen für schulische Bildungsprozesse.